做知識的“搬運工” 物理老師李永樂火了

《我不是藥神》里的格列衛(wèi)為什么這么貴?星際旅行可能嗎?世界杯上韓國隊為什么能戰(zhàn)勝德國隊?考清華和中500萬哪個更難?……一個人、一支粉筆、一塊黑板，天文地理，侃侃而談;引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，十幾分鐘就能把一個看起來很難的科學(xué)問題講清講透。

李永樂火了，這位人大附中的物理老師如今成為網(wǎng)絡(luò)上不折不扣的科普紅人。網(wǎng)友們紛紛感慨，“當年聽起來昏昏欲睡的知識點，現(xiàn)在熬夜看得津津有味。從某個方面也說明了，并不是我們不好學(xué)，只是少了一位這樣的好老師。”

9年前的教學(xué)視頻意外走紅

很多人認識李永樂，大概是從他對“閏年”的科普開始。在視頻中，他用集合的思維計算出了公元1年到10000年之間究竟有多少個閏年，并且以回歸年的知識解釋了閏年的設(shè)置規(guī)則。該視頻當天在今日頭條的點擊量過百萬，在微博播放量過千萬。

這其實是9年前李永樂錄制的一段教學(xué)視頻，錄制視頻的初衷也是為了提高課堂的教學(xué)效率。“高三的物理題一講起來時間就非常長，課后不同的學(xué)生問，你就得一遍一遍地講;而且學(xué)生還必須得找你在的時候問。為了解決這個矛盾，我開始錄制教學(xué)視頻。”李永樂回憶說，最開始錄制條件非常簡陋，經(jīng)常是拿一個高拍儀，自己對著一張紙一邊寫一邊說，然后再把內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)上。這種視頻時長一般在5分鐘到10分鐘;為此，李永樂還給它起了個名字——“馬桶視頻”，“讓學(xué)生蹲馬桶的工夫也能學(xué)一個知識點。”

后來，李永樂又陸續(xù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳了長視頻、課程資料、講義答案，“最開始這一切都是以教學(xué)為中心進行，主要面向自己的學(xué)生。”2017年上半年，開始有網(wǎng)友從這些資料中截取出更短的片段放到網(wǎng)上，比如從集合的系列中截取出關(guān)于閏年的介紹，從概率系列中截取出擲骰子的例子，“這種視頻就不再是為了解釋某個知識點，而是直接展示了知識點的應(yīng)用。”

他也沒想到，自己就這樣火了。但一開始也沒怎么當回事兒，就放任各種片段在網(wǎng)絡(luò)上自行傳播了近半年。到了2017年底，身邊開始陸續(xù)有同學(xué)、朋友建議，是否可以順著這個方向，多做一些科普的內(nèi)容，“既然大家都這么說，那我就試試唄。”

不到半年積累了百萬粉絲

2018年初，李永樂開始入駐西瓜視頻、今日頭條等平臺，在教學(xué)之余發(fā)表針對大眾的科普短視頻;不到半年時間，在今日頭條已經(jīng)積累了百萬粉絲，在西瓜視頻的累積播放量達到四五千萬。隨著視頻的累積，李永樂所到之處也開始有了粉絲，“三四月份在飯店吃飯，居然有人認出了我，我才覺得自己可能真的火了。”

許多人對他的爆紅心存質(zhì)疑，是不是找水軍、買流量了?還是抓住了用戶的什么痛點?李永樂說，他有時候也在想，自己講的知識并不高深，很多就是書本上的知識，或者是中學(xué)、大學(xué)的基礎(chǔ)知識;為什么有那么多人在上學(xué)的時候不認真聽講，覺得老師講得沒意思，畢業(yè)了反而愿意聽他講課呢?后來他想通了，原因可能在于他愿意把書本上的知識進行重新編排，通過一種新的方法，通俗易懂地講給大家，“我希望把科學(xué)知識和生活中的實際事例聯(lián)系起來，讓大家能夠建立一種橋梁，明白深奧的科學(xué)知識在生活中是有用的。”

比如最近爆紅的一期《考清華和中500萬哪個更難》，就是出于自己當年考研的實際經(jīng)歷。李永樂說，當年考研時心里有些忐忑，不知道自己到底能不能考得上。于是就想提前預(yù)測一下，把自己的模擬成績進行了統(tǒng)計，由此算出一個概率。高考之前，他聯(lián)想到，考生們可能跟當年的自己一樣忐忑，便想要幫助大家計算下考清華和中500萬到底哪個更難，讓考生找回自信。

總的來看，李永樂錄制的視頻內(nèi)容一般分為三大類：一類是聽上去比較高深但是大家都很有興趣的內(nèi)容，比如黑洞、平行宇宙、薛定諤的貓等;一類是生活中很簡單的現(xiàn)象，但是大家不知道背后原因，比如天空為什么是藍色的、買彩票中獎概率有多大等;再一類是與社會熱點的結(jié)合，比如最近大火的仿制藥是怎么回事兒。

直面爭議展示科學(xué)之美

人紅是非多，走紅也為李永樂帶來了各種非議。最讓他受傷的就是關(guān)于他在課堂教學(xué)投入上的質(zhì)疑，“做科普花了這么多時間，課堂教學(xué)上還會有多大精力呢?”知乎上也有一個熱門問答，“如何評價李永樂這種‘不務(wù)正業(yè)’的高中老師成為網(wǎng)紅”。

對此，李永樂說，他一直把自己定位為一名普通中學(xué)教師，教學(xué)是他的主業(yè)，他很熱愛并享受這份工作，因為這是他一直以來的理想。讀高中的時候他就對同學(xué)說過，未來想做一名師，希望能把自己的知識傳遞出去，讓更多的人受益。后來通過全國物理競賽保送到北京大學(xué)物理系，并修了經(jīng)濟學(xué)的雙學(xué)位;再后來去清華大學(xué)電子工程系讀書，他始終沒有忘記自己這一夢想;最終在畢業(yè)后來到人大附中如愿以償。

在他看來，做科普與教學(xué)相互輔助，并不矛盾;科普甚至是教學(xué)經(jīng)驗積累的一種體現(xiàn)。“比如某個話題提到一個科學(xué)家，自然會涉及這個科學(xué)家的背景，所以就會有歷史的內(nèi)容，看上去跨界了;其實這個內(nèi)容我在平時上課的時候就已經(jīng)查過資料。因為你上課的時候如果不把他的背景給說清楚，學(xué)生就沒有興趣了。所以在備課的這十年里，我已經(jīng)查了很多資料。”當然，也會有他不熟悉的領(lǐng)域，比如仿制藥、芯片等話題。這時他便會搬出自己強大的“親友智囊團”，“雖然我不懂，但是我的學(xué)生、我的同學(xué)有做這方面研究的，我聽明白了，再回來講給別人。”這種輸入再輸出的過程，讓他在科普中也在不斷提升自我。

還有人質(zhì)疑他視頻中趣味性與科學(xué)性的平衡，這其實也是個讓李永樂在錄制時覺得矛盾的難題，有時候因為要不要在視頻中講到公式他都要反復(fù)斟酌：“講公式就會犧牲用戶，不講公式這個問題就說不清楚。”比如，在講宇宙年齡的時候，為了讓觀眾有直觀理解，李永樂將宇宙膨脹速度處理為“勻速”，用宇宙膨脹的大小規(guī)模與這一速度相除，便可以粗略得出宇宙的年齡。這一內(nèi)容就引來了一些科學(xué)家的不滿，因為在專業(yè)的研究人員看來，宇宙膨脹的速度不是恒定的。后來，李永樂給自己定了個“原則”，以“上過中學(xué)的就能聽懂”為標準，做一個引子，燃起更多人繼續(xù)探究的興趣。

也有粉絲把他當成了能解決一切問題的“萬能鑰匙”，這也是李永樂特別不愿意看到的。李永樂說，盡管科普的話題五花八門，但是從內(nèi)容上仔細去看，主要還是集中在物理、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)這三個領(lǐng)域，自己沒有一些網(wǎng)友想象得那樣“什么都懂”。“不希望大家把我神化，‘你什么都懂，你不應(yīng)該有任何的缺點’，我覺得這個是不對的。”

不管有怎樣的困擾，李永樂說，自己還是想堅持住，愿意為科學(xué)傳播和教育公平作一點貢獻。在他的愿景里，希望未來能夠錄滿1000期視頻，并形成一個系統(tǒng)，然后再梳理出一個列表幫助大家進行索引，按需索取。同時，希望自己的科普能夠下移到小學(xué)階段，讓孩子們能在早期就接受好的科學(xué)啟蒙教育。

“我希望通過我的努力，讓那些正在讀書的孩子和已經(jīng)畢業(yè)的成年人都能領(lǐng)略到科學(xué)的魅力。我希望每一個人都能明白，科學(xué)能讓我們更深刻地理解這個世界。只有一個國家相信科學(xué)，這個國家才能迸發(fā)出無限的創(chuàng)造力，才能有光明的未來。”　　 本報記者牛偉坤

關(guān)鍵詞： 搬運工 宇宙 公平