新聞調查丨扎根中西部 成為特崗教師讓他們有付出更有成長

2006年國家實施特崗計劃，特崗教師自此扎根中西部。

甘肅省臨夏回族自治州曾是全國“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)之一。位于縣城東區(qū)的臨夏縣漓水初級中學，是縣里規(guī)模較大也是特崗教師較多的初中之一。目前全校232名教師中，有111名是特崗教師。

這位正在上著物理課，同時也是漓水初級中學副校長之一的黃小峰，就是其中的一位特崗教師。

黃小峰：2006年5月份，臨夏縣教育局在西北師大的校園廣場上進行特崗老師的招聘。那個時候還沒有畢業(yè)，對于特崗這件事情不了解。那個時候就想，不想回老家工作，想出去看看。我跟另一個大學同學我們倆一起報了，報到臨夏，感覺也是一種緣分。

黃小峰是甘肅定西人，2006年畢業(yè)于西北師范大學的計算機科學與技術專業(yè)。就在他大學畢業(yè)的這一年，2006年，國家實施了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，通過公開招募高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅縣縣以下農村義務教育階段學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村教育工作，逐步解決農村師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質。

按照政策要求，特崗教師聘期3年，所需資金由中央和地方財政共同承擔，以中央財政為主。3年期滿后，對考核合格且愿意留任的特崗教師，地方要落實編制和工作崗位。據統(tǒng)計，截至2023年，特崗計劃為中西部地區(qū)1000多個縣、3萬多所鄉(xiāng)村學校補充特崗教師約115萬人，而黃小峰就是其中第一批特崗教師中的一員。

黃小峰：當時到臨夏縣教育局報到的時候，很吃驚。教育局那個時候修建得特別特別破爛，不過讓人感覺到比較欣慰的是教育局的人特別熱情。當時那個年代臨夏縣特別缺老師，因為我們都是本科生。他征求我們的意見，盡量希望我們能到最艱苦的地方去工作。當時給教育局提的是我希望在初中教學就可以，他們說那就去振華中學吧。

就這樣，黃小峰成為了臨夏縣振華中學的一名特崗教師。在他的記憶里，18年前走上三尺講臺的第一堂課還歷歷在目。

黃小峰：我進教室門以后孩子都開始笑，大概可能五六分鐘，他們都是在沖我笑的。剛開始一兩年教的孩子，自己印象特別特別深，他們總是喜歡在下課的時候圍在身邊問這問那，怎么上的大學?大學是什么樣子?外面是什么樣子?見過飛機嗎?見過火車嗎?都是這樣千奇百怪的問題。孩子們對外界的向往，讓我們很心疼。

在漓水初級中學，我們見到了兩位黃小峰以前在振華中學的學生，他們現在也是漓水初級中學的特崗教師。雖然和曾經的老師成了同事，但對于徐進虎和吳春雷來說，黃老師給予了他們懵懂少年時期最重要的知識啟蒙。

徐進虎：那個時候物理課、化學課，都是他一個老師上的。他上課的過程中比較幽默，明明是化學課，很多時候會牽扯出很多物理，還有語文古詩詞。那個時候就感覺，這個老師學識好淵博。

吳春雷：他跟其他老師不一樣，能夠把自己放到學生的生活里。跟實際生活中的東西很容易結合起來，容易理解、記下來。

教育部門談到，2006年臨夏縣非常缺老師，主要原因是當地教育質量不高，考入大學的學生相對較少，教師補充渠道受限。而特崗計劃的實施，為當地教師隊伍建設開啟了新渠道。2006年，臨夏縣試點招聘了61名特崗教師，之后每年都有特崗教師招聘，截至2024年8月，臨夏縣累計招聘特崗教師1672名，占目前全縣教師總數的36%。

特崗教師的到來，給臨夏州帶來了不一樣的教育面貌，而對于個體而言，一些農村孩子的命運也悄然發(fā)生了變化。

他叫羅毓，是2010年黃小峰在振華中學的學生，目前在臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣汪集鎮(zhèn)人民政府負責勞務管理等工作?，F在的羅毓已經很難讓人感覺到，他其實曾經是一個充滿厭學情緒的后進生。

當時，羅毓在家附近的初中上學。父親對他的期望很高，想通過換個環(huán)境，讓他認識到學習的重要性。于是在初三那年，他被父親轉學到振華中學，來到黃小峰擔任班主任的班上。

羅毓：不戴有色眼鏡看學生，我感覺很多老師都是做不到這一點。成績就是王道，成績好了，你就有前途，就把你重點培養(yǎng);但是成績差了，他就把你否定了，把你放棄了。

不唯成績、平等對待每一個孩子，這樣的教育方式讓習慣于被斥責和否定的羅毓開始有了自信和學習的動力。面對即將到來的中考，黃小峰給羅毓設定了一個他可以去努力的方向。

羅毓說，原先沒有人相信他能考上高中，結果他不但讀完了高中，還考上了高職，在蘭州外語職業(yè)學院讀了物流管理專業(yè)。2019年，他通過了臨夏州事業(yè)單位招聘考試，獲得了現在這份工作。

在黃小峰的記憶里，除了后進生，他其實還幫助過一些成績好的學生，其中有很多是女孩。因為在農村，女孩上學要比男孩付出更多。

她叫馬梅蘭，今年26歲，現在在臨夏回民中學擔任高中語文老師。馬梅蘭的老家在臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣，2012年小學畢業(yè)后，她在臨夏縣振華中學借讀，2014年初三那年，黃小峰擔任了她的班主任。馬梅蘭說，她從小學起就一直是好學生，但她身上的壓力從沒有因此減少過。

因為刻苦努力學習，馬梅蘭的成績一直名列前茅。但在振華中學期間，有一次的考試成績卻讓她的父親很不滿意。

馬梅蘭：我考差了之后我爸會說，如果繼續(xù)這樣的話，就這個讀書也沒有意義了，沒有讀下去的意義，咱要不也就停下來。

黃小峰：我跟她爸爸是在校門口見面的，我跟他說我從來沒有見過一個像你們家孩子這樣努力、這樣愛學習的女孩。由此可見你一定是一個非常正直，在村子里面非常非常有名望的人。我說你想過沒有?馬梅蘭學習這么好，一定能考上大學，她是不是給你長臉?這樣的好苗子你一定得支持。我說，這次的第八名是有原因的，保證馬上就能趕上來。他騎著摩托車還跟我握了個手。

在這之后，馬梅蘭逐漸發(fā)現了父親的變化。

馬梅蘭：我爸好像對我的成績就沒有那么苛刻了，尤其是到了高中，學習也偶爾波動，他也幾乎就沒問過，他說更多的是相信我。

后來，馬梅蘭真的成為了黃小峰學生里數一數二的佼佼者，她以高考536分的成績考上了南昌大學，而當時能夠考出省的大學生在當地并不多見。由于南昌大學是國家雙一流、211工程建設高校。2022年，馬梅蘭被臨夏州以人才引進的方式招回家鄉(xiāng)，在臨夏回民中學任教。

黃小峰有不少學生后來都當了老師。對于這些農村孩子來說，老師是他們接觸的第一個職業(yè)，也成為了他們最向往的職業(yè)。

她叫妥紫藤，今年25歲，臨夏縣人，現在在臨夏市第三中學擔任初中英語老師，同時也是一名特崗教師。妥紫藤說，能夠實現當老師的理想其實并不容易，因為在她的家族里，從父輩到同輩，女孩幾乎都沒有念完書。

祖輩的觀念根深蒂固，但越是這樣的家庭氛圍，妥紫藤就越是反叛，一心要去上學。

妥紫藤逐漸讓父母看到了她的堅定與努力，但整個家族的壓力，還是會讓她感到焦慮和迷茫。2015年，也就是妥紫藤在振華中學上初三那年，黃小峰是她的化學老師，也是班主任。那時，黃小峰經常用周記的方式跟班上的同學交流。

妥紫藤：每次感覺很多話說不出來的時候，就寫周記。當不知道學習這個路能不能走通的時候，他給了你一個清晰的方向。黃老師還是很強調女孩子努力讀書，在家里人好像不堅定地肯定你的這條路上，他好像一直在堅定地支持你。

2018年，妥紫藤考上了甘肅民族師范學院的英語專業(yè)，成為家族里第一個考上大學的姑娘。2022年，她參加了特崗教師考試，以臨夏市初中學段英語學科第二名的成績，獲得了在臨夏市第三中學任教的機會，最終成為了和黃老師一樣的人?，F在，三尺講臺上的兩代特崗教師，又正在面臨著什么樣的困難與挑戰(zhàn)呢?

初中的兩代特崗教師

這是一堂英語聽說課，妥紫藤自己設計了一場小組比賽，通過活動的方式讓同學們練習英語口語。妥紫藤說，她的教學風格和管理方式，很多都受到了黃老師的影響。

妥紫藤現在帶的是一個初一班，這也是她第一次當班主任。雖然這是一所市里的初中，但是學生也多來自周邊農村。在用周記跟學生交流的過程中，妥紫藤逐漸發(fā)現了孩子們的一些共性特點。

妥紫藤：現在的孩子比較脆弱，心理上比較脆弱，小小的一點挫折就容易想不通。有些孩子是很缺愛的，交朋友的這個事情，都能讓她焦慮到寫周記。

兩代特崗教師在當班主任的過程中發(fā)現了類似的問題，就是農村留守兒童的心理問題。臨近放暑假，作為臨夏縣漓水初級中學分管初二年級教學工作的副校長，黃小峰專門找來了幾位平時重點關注的學生，了解他們的假期安排。

黃小峰認為，本地教師傳統(tǒng)的教育模式多注重課業(yè)，較少關注孩子的心理發(fā)展需要，即使發(fā)現孩子的心理問題，也缺少應對的手段。他感到，在留守兒童較多的地區(qū)，這樣的問題迫切需要解決。

教育部門也談到，由于本地留守兒童較多，家庭教育普遍缺失，因此這里的老師需要付出更多精力、承擔更多責任。

馬文清：臨夏州本來就是工業(yè)基礎薄弱，企業(yè)也缺少，就業(yè)的渠道有限。為了生計，大多數就是外出務工、創(chuàng)業(yè)、做生意這樣的。大多數這些孩子都是在家里面留守，家長的監(jiān)護沒跟上。老師們就要為家長額外承擔起管理的責任。

對于學生，本地老師不僅要關注到安全保障、心理健康等方面，在學習上操的心更是不少。

現在，同在漓水初級中學任教的兩代特崗教師，黃小峰和他曾經的學生吳春雷、徐進虎三人，經常會在一起討論教學情況。作為英語老師，吳春雷現在非常頭疼學生們的英語成績。

吳春雷感到，這里的英語考試及格率低，很大程度上源于學生和家長的觀念，而這種觀念帶有很強的目的導向。

吳春雷常會感到無力，他也經常和黃老師討論該怎么辦?而在黃小峰看來，關鍵還是要去影響和轉變孩子對學習的觀念。但要講究方式方法，既然有些孩子學習的目的是打工掙錢，那么就以此來進行說服。

教育部門也談到，在基礎教育階段提升短板學科的教學質量，直接關系到高中的入學率，也關系到整個臨夏州教育水平的提升。

馬文清：我們最大的短板就是高中教育和高等教育。高中教育的毛入學率是88.5%，我們是低于全省、全國的平均水平。高中教育的短板不補齊的話，高等教育輸送的人才的量肯定小了。

黃小峰認為，年輕的特崗教師雖然有闖勁、有活力，但還需要成長的時間。今年27歲的徐進虎目前已經是學校的化學教研組組長，但作為班主任，他還是經常有很多問題要跟黃老師請教。

小學的特崗教師

這所沙塄溝小學位于一個半山腰上，服務于沙塄溝村的15個社。小學現有6個教學班，一個年級一個班，在校小學生119人;附設幼兒園有1個教學班，在園幼兒36人。目前學校共有11名教師，其中特崗教師有8名。

在臨夏縣，對于包括特崗教師在內的所有教師來說，控輟保學是每年開學的一項重要工作。過去像馬蘭和馬秀蘭這樣的情況會更多，這幾年已經大幅減少。但是對于有輟學傾向的孩子，老師還是會給予重點關注。在畢業(yè)聯歡會上，當其他同學都在歡歌笑語時，馬蘭和馬秀蘭一邊盡心盡力地服務大家，一邊偷偷地抹眼淚。

臨夏縣教育部門表示，臨夏縣從2018年3月開展控輟保學攻堅戰(zhàn)，建立長效機制，九年義務教育鞏固率從2017年的83.6%提高到現在的97.61%。

在沙塄溝小學，教師“學非所教”的情況很常見。沙塄溝小學校長唐志楊自己也是一名特崗教師，他和不少老師一樣，教的并不是自己所學的專業(yè)。

教育部門談到，目前特崗計劃基本解決了教師總量的問題，但接下來還有不少問題需要突破。

馬文清：基礎教育上，國家特崗計劃的實施，教師總量不足的問題得到了基本解決?，F在就是學科性的緊缺，就是學非所教的情況還沒有得到徹底優(yōu)化和解決。按學所教落實還是有點困難，這個我們在發(fā)展的過程中逐步解決。

教育部門表示，下一步在優(yōu)化結構方面，除了要關注學科的問題，還有學段的問題。

按照政策規(guī)定，特崗計劃主要針對的是農村義務教育階段學校。臨夏州教育部門表示，之所以希望特崗計劃能夠擴大學段的覆蓋面，其中一個原因就是，目前包括特崗教師在內的小學教師兼任幼兒園教師的狀況在當地很普遍。

對于臨夏州的農村小學特崗教師來說，控輟保學、幼兒園教育、自己專業(yè)領域之外的學科教學等等，這些都是他們比城鎮(zhèn)的小學老師需要多承擔的工作。在教育部門看來，在這樣的地區(qū)從事教育工作，教師需要有敬業(yè)精神和奉獻精神，特崗教師們也在實踐著這樣的理念。

關鍵詞： 特崗教師