50平方米以下住房將被限制入學(xué) 律師：侵犯平等擇校權(quán)

資料圖片 新華社記者 范培珅 攝

深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校日前發(fā)布公告,從2019年開始,50平方米以下住房將被限制入學(xué)。公告稱該限制是為了優(yōu)先保障學(xué)校地段內(nèi)實(shí)際購(gòu)房居住的戶籍適齡兒童就近入學(xué)的權(quán)利,防止臨時(shí)擇校性申請(qǐng),擠占地段生學(xué)位。

深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校日前在其官網(wǎng)發(fā)布關(guān)于學(xué)位申請(qǐng)補(bǔ)充要求的公告顯示,從2019年開始,對(duì)申請(qǐng)?jiān)撔W(xué)位的房產(chǎn)進(jìn)行戶型面積及居住年限等方面的“升級(jí)”要求。根據(jù)新規(guī),50平方米以下住房將被限制入學(xué)。學(xué)校將通過(guò)社區(qū)網(wǎng)格系統(tǒng)記錄和家訪等形式對(duì)是否在申請(qǐng)房產(chǎn)實(shí)際居住進(jìn)行核實(shí)。

學(xué)校稱優(yōu)先保障學(xué)校地段內(nèi)兒童就近入學(xué)

公告稱,近年學(xué)校地段生源持續(xù)增加,學(xué)校學(xué)位已到極限。為了優(yōu)先保障學(xué)校地段內(nèi)實(shí)際購(gòu)房居住的戶籍適齡兒童就近入學(xué)的權(quán)利,防止臨時(shí)擇校性申請(qǐng),擠占地段生學(xué)位,人為造成不公平和學(xué)位緊張局面,保證教育教學(xué)的正常開展,現(xiàn)參照兄弟省、市、區(qū)做法,結(jié)合該校實(shí)際情況,從2019年開始,對(duì)申請(qǐng)學(xué)校學(xué)位的房產(chǎn)補(bǔ)充要求如下:

(1)住房面積小于或等于30平方米的,需購(gòu)房及實(shí)際居住滿六年以上,且在深圳市內(nèi)沒(méi)有其他更大面積住宅類商品房。

(2)住房面積大于30平方米且小于或等于50平方米的,需購(gòu)房及實(shí)際居住滿四年以上,且未被鎖定。

(3)住房面積大于50平方米的,需購(gòu)房及實(shí)際居住滿一年以上,且未被鎖定。

(4)以上所述的購(gòu)房年限,均以當(dāng)年4月30日為基點(diǎn)向前倒算。

該小學(xué)為廣東省一級(jí)學(xué)校

據(jù)公開資料顯示,學(xué)校成立于1981年9月,原名螺嶺小學(xué)。1986年被定為深圳市重點(diǎn)小學(xué), 1997年3月被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校,1999年被評(píng)為廣東省綠色學(xué)校。2002年9月與深圳市海麗小學(xué)合并,成為羅湖區(qū)教育改革的試點(diǎn),2004年3月螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式掛牌,2014年12月深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開通湖貝校區(qū)(原湖貝小學(xué))。

深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分三個(gè)校區(qū),分為一部,二部及湖貝校區(qū)。一部由3、4、5、6年級(jí)組成,二部由1、2年級(jí)組成,湖貝校區(qū)18個(gè)班、1008人。總占地面積30366平方米,建筑面積25112平方米。60個(gè)教學(xué)班,學(xué)生2817人,教職工168人,其中專任教師161人(不含湖貝校區(qū))。1999年自籌資金建設(shè)校園網(wǎng),已經(jīng)發(fā)展為較為完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

律師認(rèn)為該限制侵犯了

孩子平等受教育權(quán)和擇校權(quán)

京師律師事務(wù)所雷國(guó)亞律師表示,該校的這種做法其實(shí)是對(duì)低收入家庭和孩子在擇校這一問(wèn)題上的一種限制,侵犯了孩子們的平等受教育權(quán)、擇校權(quán)。同樣是一個(gè)家庭,有錢的家庭買一個(gè)100平方米的房子,甚至不止一套,他的孩子就能在這個(gè)小學(xué)上學(xué),而經(jīng)濟(jì)條件差的家庭,或許只能買得起一個(gè)30平方米的房子,孩子的上學(xué)卻受到了居住年限的限制。歸根結(jié)底,這種教育資源的分配與公民的財(cái)產(chǎn)數(shù)量掛鉤,是不公平的,也不利于良好社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo),有違社會(huì)主義核心價(jià)值觀,也與憲法的精神不符。作為教書育人的機(jī)構(gòu)出臺(tái)這樣的政策值得反思。(完)

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