編程貓CEO李天馳：學生編程教育仍需深耕 師訓培養(yǎng)也需發(fā)力

不久前，福布斯公布2018年福布斯亞洲“30位30歲以下精英”榜單。27歲的編程貓聯合創(chuàng)始人兼CEO李天馳和聯合創(chuàng)始人兼CTO孫悅一起登榜。從四年前放棄三個碩士學位、執(zhí)意退學創(chuàng)業(yè)至今，李天馳憑借90后的敏銳嗅覺與團隊一起努力打造一個龐大而開放的在線編程學習世界。在這個世界里，他希望將青少年培養(yǎng)成未來創(chuàng)造者，將編程學習變成一件樂事。而他們更宏大的愿景是，用編程改變教育。

從0到1 崛起與突進

剛結束一場論壇活動的李天馳坐在休息室的沙發(fā)上，但這樣的休息也不過半個小時，半小時后，他操著匆忙的步伐離開，趕往另一個城市處理事務。全國各地飛，不是在工作，就是在去工作的路上，這樣的工作節(jié)奏已經持續(xù)快一年。

“技術流”和“簡平快”是李天馳演講時最為突出的兩個標簽。

與傳統的互聯網大佬不同，在李天馳的演講里，沒有一個個構思精妙的、戲劇性的故事，更多的是一種“撥開云霧見明月”般的直接與一針見血。“從國家層面來講，編程教育做得好，不是因為某家教育機構做得好。編程教育應當具備的一種特性是普適性。公立教育要建構起一個良好的編程教育體系……”

在李天馳日益繁忙的背后，是編程貓三年間的崛起與突進。

回首2014年，編程貓還只是兩名留學碩士的一個創(chuàng)業(yè)孵化項目。直到編程貓從某創(chuàng)業(yè)大賽的1萬多個參賽項目中突圍，入選5強，他們的創(chuàng)業(yè)才宣告開始。

創(chuàng)業(yè)初期，缺乏成型產品、渠道、行業(yè)經驗、人脈、系統的獲客方式……，“編程貓”也曾經歷與眾多初創(chuàng)企業(yè)一樣的陣痛。

一開始，他們白天編程，晚上給學生授課。還需要親自運營和推廣，在知乎和微信公眾號上寫“科普”文章，因為在那時，國內的編程教育相對落后，編程教育僅僅是字面意義上的編程教育，教什么?怎么教?這些對于當時的用戶來說都極其陌生。

今天，集2D、3D圖形化編程等編程工具于一體的編程貓平臺已擁有超過200萬用戶，目前編程貓已對接學校3000余所，提供免費的編程課程、技術支持;作為全國領先的少兒編程教育品牌，編程貓在資本市場也備受追捧，截至目前，編程貓拿到的投資已達數億元，2017年“編程貓”完成的1.2億B輪融資，被視為當時全世界范圍在少兒編程細分領域內金額最大的一起投資事件。

“少兒編程教育的第一把交椅”，這是行業(yè)目前對編程貓的評價。除了受到國內行業(yè)褒獎，它在國際上也收割了一定的關注和認可。

剛過去的3月底，芬蘭駐華大使肅海嵐與代表團首訪深圳編程貓總部，欲在芬蘭成立編程教育研發(fā)中心。也是在3月，編程貓聯合創(chuàng)始人李天馳與孫悅齊登2018年福布斯亞洲“30位30歲以下精英”榜單，成功步入在領域內有杰出表現，并具企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者隊伍。

變局與格局

“少兒編程是新奧數”這樣的觀點近來被業(yè)界頻頻引用。將陌生事物裹挾進耳熟能詳的概念中，往往讓人覺得恰如其分。然而，看上去恰如其分就完全正確嗎?

編程教育絕不是新奧數，它是新英語。李天馳認為奧數模式以獲獎為目標，奧數培養(yǎng)的本質是選拔金字塔尖3%-5%的人才。而編程學習并非如此。相反，他認為，“編程跟英語很像，都是新時代需求催生新人才需求，它們是在基礎教育學科上的一個具體的投映。”

技術變革推進社會變革，新的人才需求又倒逼教育變革。2014年，編程學習在全球開始掀起風潮。一些發(fā)達國家將其列入基礎教育課程，納入教育大綱，而國內的編程教育發(fā)展卻一直不溫不火。直到2017年7月，國務院《新一代人工智能規(guī)劃》的發(fā)布成為國內編程教育市場發(fā)展的分水嶺。此時，距離“編程貓”創(chuàng)立已經過去兩年。新的變局，新的形勢，行業(yè)發(fā)展受到政策加持讓業(yè)內者感到欣喜，少兒編程賽道也涌入了更多選手。2018年開年到現在，多起少兒編程投融資案例為業(yè)內津津樂道。

面向產業(yè)中上游，專注技術與內容輸出。當新入局的少兒編程教育品牌都在緊盯著“離錢很近”的少兒編程教育培訓機構時，編程貓將更多的精力放到編程教師培育這一產業(yè)鏈頭部區(qū)域。

內容與架構雙線發(fā)展。即便學生的編程教育仍需深耕，但李天馳關注到師資匱乏與培養(yǎng)體系不健全的問題。他更多提出“編程教育回歸學校”“校企聯合、社會力量作補充”等觀點。師資問題被李天馳歸納為編程教育的核心問題。除了走進中小學對數學教師、信息技術教師進行編程學習培訓外，“編程貓”在公立校的編程師資培養(yǎng)上切入師范院校。

在實際的校企合作過程中，編程貓收獲了很多教育領域的道與術。

編程貓在與學校合作的策略上很有針對性：與地方師范院校聯合培養(yǎng)，解決的是編程、人工智能教師的普及問題;而與部屬、省屬師范院校的合作，則是解決編程、人工智能教師的儲備問題。李天馳表示，“部屬、省屬師范院校生源質量較好，我們力圖讓不同學科的師范生掌握信息素養(yǎng)和信息技能，未來能承擔編程教育教學。欠發(fā)達地區(qū)的師資仍主要來自師專，而在編程教育教學上，也更多是由信息技術教師去承擔。”

“在接觸到(編程的)游戲化教學場景后，學生表現出來的都是喜歡。就教師而言，不少教師覺得‘麻煩’。國家在補齊信息化教學基礎設施方面下了很大功夫，但教師的信息化技術培訓學習上還非常欠缺。”對此，李天馳稱，對于人工智能教育的普及來說，教師是關鍵環(huán)節(jié)，體制的激勵機制、教師的內驅力等都很關鍵并需要逐日完善。

本質與回歸

時至今日，編程貓正致力于構建一個龐大而開放的在線編程學習世界，而這個世界還在不斷擴張中，“未來會更大，我們希望除計算機從業(yè)者外，記者、醫(yī)生等各行各業(yè)的人都能使用編程語言來解決一些問題。”

從學生到教師，從家庭到學校;從課程內容提供到師訓支持;從學習社區(qū)開放、教學平臺搭建，和優(yōu)必選共同推出可編程機器人“AlphaEbot”，再到“編程貓學院”編程教育整體解決方案的提供。產品與技術迭代更新速度之快，讓“編程貓”成為難以復制的少兒編程教育品牌。

作為一家技術驅動的教育公司，技術和教育都是“編程貓”發(fā)展的重中之重。在技術這一塊，編程貓堅持從底層技術做起，自主研發(fā)了包括2D、3D圖形化編程、Wood編輯器等全系列編程軟件，并免費對公立校、民辦院校、培訓機構等開放合作。但在李天馳認為，編程教育本質還是要回歸“教育”，而不止于技術。編程貓擁有頂尖的教研團隊，結合國際前沿的STEAM教育理念與PBL項目驅動式教學法設計而成，形成S1-L9全學段覆蓋的課程體系，編程貓課程內容同樣以開放的姿態(tài)面向全行業(yè)展開合作。

那編程貓未來究竟要成為怎樣的公司?可以從李天馳寫給員工的信件里窺見這樣的一句話，“編程貓的愿景和決心不是一個培訓公司，也不是硬件公司，我們要改變教育，從一個小小的點出發(fā)。”