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【語(yǔ)文渡渡李亞平】聚焦療愈,哲思洞明——聽(tīng)李姣田老師講座有感

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她解讀魯迅的《百草園》:不幸的人用一生治愈童年;幸福的人用童年治愈一生。因?yàn)橥昱c大自然的親近,感受到自然的有趣和溫暖,經(jīng)歷坎坷的魯迅并沒(méi)有成為駱駝祥子一樣自私墮落的人,反而成長(zhǎng)為拯救落后國(guó)民性的文壇勇士。


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她解讀史鐵生的《我和地壇》:在大自然的萬(wàn)千生命中,史鐵生看到了自己?!皥@子荒蕪,但并不衰敗”,自己“身體殘疾,但并不殘廢”,從而看清了自己,療愈自己。

她得出結(jié)論:大自然具有療愈功能,生命可以喚醒生命,生命可以溫暖、療愈生命!

這是一個(gè)多么動(dòng)人的結(jié)論!

人的出路,原在于走出自身的狹隘,走向更遼闊的空間,看到更多生命的狀態(tài),領(lǐng)悟到存在的意義和生命的價(jià)值,從而汲取生活的力量,為夢(mèng)想而綻放。

是的,聽(tīng)到這里,我也被療愈了。

是的,姣田的講座本身就具有無(wú)與倫比的療愈力量。

她說(shuō):

你結(jié)你的果,我開(kāi)我的花,你是你,我是我,每個(gè)人都有自己的花期。

你有你的時(shí)區(qū),我有我的時(shí)區(qū),每個(gè)人都成長(zhǎng)在自己的時(shí)區(qū)里。

是的,我們不必嫉妒跑在前面的優(yōu)秀者,也不必嘲笑落在后面的孤單者,更不必否定不前不后的自己。每個(gè)人都是獨(dú)特的存在。而作為教師,要做的就是允許生命的多姿多彩。這是自然給我們的啟示,也是成長(zhǎng)和做人、做教師必將領(lǐng)悟的道理。

李老師不僅善于解讀文本,利用語(yǔ)文療愈心靈,更將這種解讀運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中,在學(xué)生中開(kāi)展“秋景攝影”大賽,帶動(dòng)學(xué)生賞美景寫(xiě)美文。更溫暖的是,她由語(yǔ)文教學(xué)想到了抑郁癥患者的救贖之法,想到利用大自然實(shí)現(xiàn)療愈心靈走出抑郁的方法。

最后,她分享利用大自然療愈自我的三種途徑:放慢生活節(jié)奏,練習(xí)儲(chǔ)存美好,強(qiáng)化所得體驗(yàn)。她說(shuō):清除雜草的方法是種上鮮花,驅(qū)散陰霾的方法是放進(jìn)陽(yáng)光。作為教師,只有先療愈自己,才能去療愈學(xué)生,和學(xué)生一起成長(zhǎng),做學(xué)生人生道路上的優(yōu)秀向?qū)А?/p>

唯有熱愛(ài)可以抵達(dá)歲月漫長(zhǎng)。

大自然可以療愈生命,語(yǔ)文又何嘗不療愈了人生?

“長(zhǎng)著草,開(kāi)著花,繽紛世界,風(fēng)景如畫(huà)”,感謝語(yǔ)文濕地,為語(yǔ)文人打造一方精神家園,共同成長(zhǎng),彼此療愈。

時(shí)間太晚了,明天再分享聽(tīng)溫老師的講座感悟。????

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