開放校園、組織破冰活動(dòng)、升級(jí)校園空間……滬上中小學(xué)為新學(xué)年做好準(zhǔn)備

開學(xué)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，為迎接學(xué)生到來，滬上中小學(xué)都已經(jīng)在忙碌中做好了充分準(zhǔn)備。

從幼兒園步入小學(xué)，對(duì)于六七歲的孩子是充滿挑戰(zhàn)的全新征程。黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)，兩百多位小一新生已提前 " 適應(yīng) " 了小學(xué)的種種。通過為期三天的新生培訓(xùn)，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了每一位一年級(jí)的學(xué)科老師，也經(jīng)歷了從入校、上課、吃飯、午休、放學(xué)的全流程 " 模擬 "。與此同時(shí)，最關(guān)心他們的父母、祖輩也通過這三天的家長開放時(shí)段，走進(jìn)了孩子的小學(xué)校園，透過教室窗戶，好奇地觀察著心肝寶貝們的小學(xué) " 初體驗(yàn) "。

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連續(xù) 15 年開展新生培訓(xùn)，盧灣一中心小學(xué)校長吳蓉瑾自有她的堅(jiān)持。在她看來，新生培訓(xùn)除了能讓初入學(xué)校的孩子提前適應(yīng)環(huán)境，更重要的，是要讓所有新生和家長一起，在生活、心理方面提前做好準(zhǔn)備，從而帶著良好穩(wěn)定的情緒，迎接全新的學(xué)習(xí)生涯。

趁著孩子們好奇地打量新學(xué)校的一草一木，老師們也悄無聲息地當(dāng)起了 " 觀察員 "。" 這三天的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生而言更像一個(gè)脫離家長管束自我成長的‘緩沖期’。哪個(gè)學(xué)生哭了、哪個(gè)學(xué)生上課坐不太住，哪個(gè)學(xué)生自理能力稍弱……我們的每位老師都在默默觀察。很多孩子第一天不適應(yīng)，到了第三天就已經(jīng)完全融入其中了。等培訓(xùn)結(jié)束后，班主任和學(xué)科老師就根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，安排組團(tuán)式上門家訪，利用好開學(xué)前幾天，盡快幫助每位新生調(diào)整自身情緒并達(dá)到最理想的入學(xué)狀態(tài)。" 盧灣一中心小學(xué)學(xué)生成長中心副主任施佳樂表示。

在上海師范大學(xué)附屬奉賢實(shí)驗(yàn)中學(xué)，為了讓新入校的六年級(jí)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)校在開學(xué)前兩天為所有六年級(jí)新生精心組織了一場(chǎng)適應(yīng)性訓(xùn)練。在七年級(jí)學(xué)長和班主任的帶領(lǐng)下，新生們走進(jìn)學(xué)校小劇場(chǎng)、圖書館、專用教室等場(chǎng)所，與即將開啟學(xué)習(xí)生活的校園有了一次親密接觸。不僅如此，在各個(gè)教室，一場(chǎng)場(chǎng) " 破冰 " 行動(dòng)，讓大家在介紹自己、展示才藝的同時(shí)，也不由自主地拉近了師生間的距離。

據(jù)介紹，為更好了解學(xué)生的基本情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭教育基本理念，以便在新學(xué)期更有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作，開學(xué)前，上海師范大學(xué)附屬奉賢實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們還走進(jìn)不少學(xué)生家庭，用面對(duì)面的溝通，拉進(jìn)彼此的距離。家訪結(jié)束后，老師們又積極投入到了開學(xué)準(zhǔn)備工作中。無論是校園內(nèi)外的大掃除還是教材的清點(diǎn)與分發(fā)，大家都積極參與，力求讓孩子們有一個(gè)歡樂、難忘的開學(xué)記憶。

除了各具特色的新生培訓(xùn)和家訪，開學(xué)前不少校園也煥然一新，以嶄新的姿態(tài)迎接學(xué)生們的到來。

創(chuàng)新素養(yǎng)培育具有鮮明的實(shí)踐性，離不開空間配套與資源支撐，今年暑假期間，復(fù)興高級(jí)中學(xué)對(duì)學(xué)校若干重點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備再次進(jìn)行完善升級(jí)，為學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)。例如，學(xué)校對(duì) " 復(fù)興創(chuàng)新智能實(shí)驗(yàn)室 " 的教學(xué)用具、電子平板等進(jìn)行了檢修維護(hù)，對(duì)教學(xué)軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)優(yōu)化，從而讓學(xué)生在良好的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用人工智能技術(shù)。

為了讓每一名殘障兒童都能得到 " 充分、和諧、多元、個(gè)性 " 的發(fā)展為目標(biāo)，華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校將藝術(shù)、心理與康復(fù)有機(jī)整合，利用暑期打造了嶄新的校園 "I" 空間。"I" 繪空間是開展美術(shù)教學(xué)的區(qū)域，通過潛移默化的美育滋養(yǎng)，提升特殊兒童的智力、創(chuàng)造力、想象力，以及合作、創(chuàng)新等品質(zhì)。"I" 星空間是開展心理健康教育的場(chǎng)所，通過情緒疏導(dǎo)和行為干預(yù)，幫助特殊兒童克服社會(huì)適應(yīng)問題和不良行為問題，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。"I" 空間內(nèi)還配置了各類訓(xùn)練設(shè)備，通過感知覺、運(yùn)動(dòng)能力、溝通能力等多方面的訓(xùn)練，有效提升特殊兒童的綜合能力。

浦東新區(qū)蒲公英幼兒園陽光源部是剛剛開辦一年的新園區(qū)。為了讓孩子們能在戶外游戲中得到更多感知體驗(yàn)，盡享寶貴童年的美好與歡樂，這個(gè)暑假，幼兒園從孩子們身心發(fā)展的需求出發(fā)，對(duì)整個(gè)園區(qū)的環(huán)境進(jìn)行了一番改造。通過精心設(shè)計(jì)與施工，原本空曠的水泥地?fù)u身一變，成為了更適合孩子探秘自然的 " 游樂園 "。草地、山丘、隧道、沙池、水池、小橋、滑梯……不同地形與器械的結(jié)合，將激發(fā)更多孩子走進(jìn)自然，釋放天性。

作者：王星

編輯：王星

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