如何讓“校服循環(huán)使用”叫好又叫座？

校服被形象地稱(chēng)為中小學(xué)生的“第二層皮膚”，其質(zhì)量關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)，式樣影響學(xué)生形象和氣質(zhì)的養(yǎng)成，本應(yīng)體現(xiàn)公益性。然而，近年來(lái)社會(huì)上對(duì)校服“丑”“土”“貴”的批評(píng)之聲不絕于耳。有的學(xué)校頻繁更換校服樣式，有的學(xué)校校服質(zhì)量很差，價(jià)格卻比市場(chǎng)上同類(lèi)商品高出很多，讓人難以接受。究其原因，個(gè)別學(xué)校的校服管理工作存在較大問(wèn)題，讓營(yíng)利行為壓倒了校服的公益屬性。北京市這次出臺(tái)的文件，不僅強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)自愿購(gòu)買(mǎi)，還提倡循環(huán)使用，體現(xiàn)了厲行節(jié)約的理念，是體現(xiàn)校服公益性、助力學(xué)生成長(zhǎng)的有益探索。

校服循環(huán)使用給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)了更多便利，也提供了更多選擇。然而，也有人提出了質(zhì)疑。淘汰的校服如何估價(jià)?舊校服怎么進(jìn)行清潔消毒?循環(huán)使用是否存在衛(wèi)生隱患?這些問(wèn)題都需要有具體的落實(shí)辦法。

推動(dòng)校服循環(huán)使用，關(guān)鍵是要明確責(zé)任主體，建設(shè)共享平臺(tái)。要在事前進(jìn)行充分調(diào)研，明確誰(shuí)來(lái)張羅這件事;要依據(jù)國(guó)家紡織等行業(yè)政策，明確哪些面料、工藝或功能的校服有必要進(jìn)行循環(huán)使用;還要對(duì)校服生產(chǎn)和使用過(guò)程進(jìn)行分析，明確校服進(jìn)入循環(huán)前必須采取的衛(wèi)生、檢驗(yàn)等手段。同時(shí)，通過(guò)與校服生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)的溝通，共同探究實(shí)現(xiàn)以舊換新、以小換大的方式方法。建立合理有效的校服循環(huán)使用機(jī)制只靠一方是不夠的，要統(tǒng)籌各方力量建設(shè)共享平臺(tái)，讓需求與供給信息有效對(duì)接，引入利益無(wú)關(guān)的第三方進(jìn)行監(jiān)管，使交換行為受到應(yīng)有的監(jiān)督。

隨著人們生活水平提高，很多家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有必要為了省幾十上百塊錢(qián)讓孩子穿“二手校服”，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)員和組織校服循環(huán)使用也會(huì)增加教職工的工作量，這些都無(wú)疑會(huì)為推動(dòng)校服循環(huán)使用帶來(lái)挑戰(zhàn)。但是，讓校服循環(huán)使用，不僅能夠在學(xué)生中間提倡勤儉節(jié)約的生活方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，是一舉多得的好事，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的更多支持。

半月談評(píng)論員 丁靜

關(guān)鍵詞： 校服