利用技術(shù)復(fù)制“超級(jí)中學(xué)”模式令人擔(dān)憂

如果我們把改變鄉(xiāng)村孩子命運(yùn)的希望寄托到這塊大屏幕上，給“超級(jí)中學(xué)”洗白的機(jī)會(huì)，只會(huì)讓實(shí)現(xiàn)教育公平的難度進(jìn)一步加大。

最近，一篇叫《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的報(bào)道持續(xù)刷屏。文章講述了248所貧困地區(qū)的中學(xué)通過(guò)直播與著名的成都七中同步上課的故事。通過(guò)直播上課，貧困地區(qū)的中學(xué)有88人考上清華北大。文章推出后迅速刷屏，引發(fā)社會(huì)廣泛熱議，持續(xù)數(shù)日，至今不退。在社會(huì)議題高度分散的中國(guó)輿論場(chǎng)，這的確并不多見(jiàn)。

利用技術(shù)復(fù)制“超級(jí)中學(xué)”模式，令人擔(dān)憂

我看了文章發(fā)表后引起的一些討論，不同意見(jiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)直播班也是從無(wú)數(shù)學(xué)生中層層選拔出來(lái)的尖子生，覆蓋面很小，所以象征意義大過(guò)實(shí)際意義;二是說(shuō)報(bào)道片面夸大了大屏幕直播的功能，忽視了國(guó)家近年來(lái)推行的少數(shù)民族地區(qū)的高考加分政策，清華北大等高等學(xué)府面向農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的專項(xiàng)招生計(jì)劃等。當(dāng)然，也有報(bào)道指出網(wǎng)絡(luò)直播是商業(yè)運(yùn)作，報(bào)道對(duì)這一點(diǎn)缺少警惕。

這幾種批評(píng)意見(jiàn)，都有理有據(jù)。這個(gè)項(xiàng)目商業(yè)運(yùn)作是事實(shí)，但是，目前看，主要是政府購(gòu)買服務(wù)，成本并未轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校與學(xué)生身上，似乎也無(wú)可厚非;前兩種批評(píng)意見(jiàn)都覺(jué)得報(bào)道夸大了這個(gè)項(xiàng)目目前的作用，但也都肯定它的前途和方向——如果投入進(jìn)一步加大，技術(shù)進(jìn)一步成熟，它可能惠及更多學(xué)生，發(fā)揮更大作用。

然而，按照這種邏輯思考中國(guó)教育，問(wèn)題似乎變得很簡(jiǎn)單——超級(jí)中學(xué)是成功樣本，政府、商家、超級(jí)中學(xué)三方合作，用包括新媒體在內(nèi)的各種手段，不斷復(fù)制超級(jí)中學(xué)課程，城鄉(xiāng)教育不公就可迎刃而解。

但是，稍了解中國(guó)社會(huì)的人都應(yīng)知道，各地的超級(jí)中學(xué)，正是教育不公培育出來(lái)的畸形之果。正是各級(jí)政府為著政績(jī)的需要，利用行政權(quán)力，集中調(diào)度當(dāng)?shù)亟逃Y源、制定種種政策，打造“超級(jí)中學(xué)”，這客觀地加據(jù)了城鄉(xiāng)教育的不公。

這些所謂超級(jí)中學(xué)，既包括“衡水系”“毛坦廠”，其實(shí)也包括一線城市聲名赫赫的一些中學(xué)。這些“超級(jí)中學(xué)”，在輿論場(chǎng)上待遇不盡相同，前者似乎多受嘲諷。但其實(shí)，細(xì)考察不難發(fā)現(xiàn)，這種嘲諷恐怕也是五十步笑百步。

因?yàn)槎家獓@高考升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)，所以辦學(xué)模式并沒(méi)有根本的不同。只不過(guò)大城市“超級(jí)中學(xué)”的學(xué)生中，除北大清華之外，每年為數(shù)不少的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)際常春藤盟校，讓這些大城市的“超級(jí)中學(xué)”多了些傲人的資本而已。

我先后在多家高校工作，接觸這些“超級(jí)中學(xué)”畢業(yè)生不算少，對(duì)這些“超級(jí)中學(xué)”的教育模式與教學(xué)效果，算有些直接的感受。我很難認(rèn)同這些學(xué)校的教育理念，更不能認(rèn)為這些學(xué)校的辦學(xué)模式代表著中國(guó)基礎(chǔ)教育的方向。所以，我覺(jué)得利用新媒體、新技術(shù)推廣復(fù)制這些“超級(jí)中學(xué)”的辦學(xué)模式，令人擔(dān)憂。

那塊屏幕的獲利者或是商家與超級(jí)中學(xué)

正如上文所述，每一個(gè)“超級(jí)中學(xué)”的形成，都是資源加持的結(jié)果。這些“超級(jí)中學(xué)”本該成為教育改革的目標(biāo)，是教育改革要解決的“問(wèn)題”，這一點(diǎn)，在近年來(lái)的相關(guān)討論中，很大程度上已經(jīng)形成了輿論共識(shí)。只是這種改革牽扯方方面面，觸及的利益太多，改革喊得多，做得少，大多數(shù)地方都在原地打轉(zhuǎn)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。如何找到改革的突破點(diǎn)，這的確是一個(gè)硬骨頭。

但是，更讓人不安的是，如果我們被《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》所感動(dòng)，把地方政府、商家、超級(jí)中學(xué)三方合力推廣打造的“課程直播”視為改革的方向，最終的結(jié)果，恐怕真正獲利的還是商家與“超級(jí)中學(xué)”。這種共謀打著“教育公平”的幌子，或許只會(huì)在鞏固特權(quán)的基礎(chǔ)上，制造新形式的不公，每一塊屏幕可能只能讓鄉(xiāng)村的孩子看到虛幻的希望而已。

我無(wú)意批評(píng)這篇報(bào)道，但是，如果我們把改變鄉(xiāng)村孩子命運(yùn)的希望寄托到這塊大屏幕上，放棄對(duì)根本原因的反思，給“超級(jí)中學(xué)”洗白的機(jī)會(huì)，讓“超級(jí)中學(xué)”成為真正的贏家，只會(huì)讓實(shí)現(xiàn)教育公平的難度進(jìn)一步加大。

應(yīng)該看到，這些年來(lái)，眾多民間力量投入教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，眾多社會(huì)各界人士為解決中國(guó)教育難題進(jìn)行了很多行之有效的創(chuàng)新。我們只有以更加開(kāi)放的態(tài)度直面困境，充分調(diào)動(dòng)民間的力量，支持并吸納多方力量的創(chuàng)新，制定并推廣真正有利于教育公平的公共政策，才有可能找到解決中國(guó)教育改革難題的鑰匙。新技術(shù)、新媒體助力教育改革，才有真正的可能。

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