聚焦發(fā)展目標，凝聚教育共識--世外教育集團2021年暑期校長培訓會順利召開

7月8日，為進一步聚焦發(fā)展目標，凝聚教育共識，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進高質量發(fā)展，一場為期三天，大咖云集，充滿思想與觀點碰撞的世外教育集團2021年暑期校長培訓會在合肥世外小劇場拉開帷幕。來自世外教育集團所屬的母體校、直屬校以及托管校的一百余名校長參加了此次培訓。值得一提的是，本次培訓高水平的專家講座也向合肥當地學校的校長們開放，現場共計300余位校長歡聚一堂，共商教育話題。

夏雪梅

素養(yǎng)視角下的項目化學習

培訓首先邀請上海學習素養(yǎng)課程研究所所長、上海市教科院普教所夏雪梅教授做“素養(yǎng)視角下的項目化學習”分享。

什么是素養(yǎng)視角下的項目化學習？

夏教授認為，項目化學習是以校長為核心的教育教學團隊在學校活動領域、學科領域和跨學科領域設計真實、富有挑戰(zhàn)性的問題，引導和指導學生在一段時間內持續(xù)探究，嘗試創(chuàng)造性地解決問題，形成相關項目成果。

項目化學習要把握育人方向，全過程融入愛國主義、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、公民道德等元素,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、批判性思維、團隊溝通與合作等重要的終身學習能力,促進教與學方式變革和教師專業(yè)成長，激發(fā)學校辦學活力。因此項目化學習也被認為是最能體現素養(yǎng)導向的學習與課程形態(tài)之一。

如何去選擇一個項目？

夏教授指出，老師們要從兒童的視角發(fā)現問題，要基于兒童的興趣確定項目。這個問題源自于兒童，但要高于兒童，再把兒童關注的問題做轉換性交流，變成能夠引導兒童向上發(fā)展的項目。她認為，這非常考驗教師的轉化能力。

什么才是一個好的項目？

夏教授認為，一個好的項目需要關注其背后可遷移的知識和能力。要關注項目對于整個人的發(fā)展價值和意義；二是在項目當中能體現問題解決的思維過程。沒有思維的項目不能稱之為項目，只能稱之為活動。

如何開展核心素養(yǎng)下的項目化學習？

夏教授通過豐富的案例指出，要基于開放性、真實性的問題，綜合知識、能力、價值觀等各方因素，引導學生像專家一樣去思考，像詩人一樣去創(chuàng)作，為學生提供思維的支架、學習的支架。其核心就是培養(yǎng)學生學習的能力和知識遷移的能力，在新的情境當中能夠去牽引他的所學來解決新問題的能力。夏教授還特別強調，在項目化學習的過程中，要關注促進個體學生在群體學習當中的發(fā)展，特別要關注那些做得不是很好的學生，請他們來分享，發(fā)現問題，通過這樣的過程重點關注兒童的反思性思維，反思的迭代。

最后，夏教授鼓勵各個學校選擇適合自身情況的項目類型、適合學校的課程類型去做適當的核心素養(yǎng)下的項目化學習啟動，并逐步深入推動。

張悅穎

因材施教，促進每一個孩子成長

世外小學校長張悅穎作《因材施教，促進每一個孩子成長》培訓。

作為一名從20多歲就開始當校長的教育專家級人物，張悅穎對于兒童教育有著非常獨到的見解。她認為，在整個教學計劃、課程內容、課程結構越來越趨同的情況下，哪個學校能把因材施教做好了，這個學校就可以稱得上是好學校。

一所好的學校，就是不管孩子的天資和背景如何，都能通過學校行之有效的個性化學習系統(tǒng)，因材施教，因人導學，讓每個孩子都有機會充分實現潛能，充分成長，能在未來社會生存和發(fā)展。

張悅穎從四個方面進行了闡述：

一、為不同認知水平的孩子做出適合的教學決定

張悅穎認為，每一個孩子的認知水平、認知方式、智能結構、學習時的情緒都不一樣，我們的教育要做到“因材施教，因人導學”，為不同認知水平的孩子做出適合的教學決定，識別學生在任務表現中的差異性，給予解決問題的不同學習支架。讓每個孩子在原來的認知基礎上有所提升，思維有所進階，而這個支架的形成無法完全在學習前預設，需要根據學生的學習表現和反饋，過程性的生成和迭代。這和傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，對教師來說也是巨大的挑戰(zhàn)。而當前人工智能技術讓“教師在大班額的情況下對不同認知水平的學生做出適合的教學決定”成了可能。

二、根據學生的認知方式采用多樣的教學手段

張悅穎指出，學習者可分為視覺型、聽覺型、動覺型學習者，不同類型的學習者需通過不同的學習方式才能更好地記憶和理解知識。

三、最大程度喚醒孩子的潛能

每個孩子都有出彩的智能和資本，張悅穎呼吁我們的教育應創(chuàng)造更多的機會和舞臺，讓每個孩子有更多的可能去挖掘潛能，促進天資的發(fā)展。這并不是鼓勵孩子偏科，反而是鼓勵孩子們有更多的涉獵，以便更充分地了解自己。

四、關注情緒在學習中的重要性

情緒是驅動器。積極的情緒會驅動學習的發(fā)動，甚至引導推理和決策，并與堅毅的品質與穩(wěn)定的人格養(yǎng)成有關。同時，情緒也是儲存條，有情緒參與的學習更容易被記憶。要關注每個孩子在學習中的情緒差異，讓積極的情緒喚起對學習的興趣并提高創(chuàng)造力和親社會行為；讓中性的情緒在決策時幫助孩子們進行冷靜分析；避免長期壓力下帶來的負面情緒導致的厭學以及對身心健康的損害。

最后，張悅穎說，教育的全部活動的目的是讓每一個孩子都能清楚的認識和了解自己，能夠喚醒他們創(chuàng)造自己的意識，最后能提高和增大他們的自我實現，成為一個有利于社會和國家的人。她希望在座的校長們?yōu)榱诉@一崇高目標而共同努力。

徐儉

從建黨百年走向建國百年的基礎教育改革—上海世外教育“十四五+”的發(fā)展設想

世外教育集團黨委書記、總裁徐儉為世外系百名校長上《從建黨百年走向建國百年的基礎教育改革—上海世外教育“十四五+”的發(fā)展設想》專題黨課。

徐總指出，目前，我們正面臨中國教育之大變革，2019年全國基礎教育工作會議部署了基礎教育進入全面提高育人質量的新階段，這就意味著在基礎教育領域，首先要解決立場和站位問題，深刻認識教育的政治屬性、制度屬性、社會屬性和人民屬性。各位校長們要很清楚，我們要為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的問題。基礎教育高質量發(fā)展其重點就是要突出立德樹人、推進公平、注重特色、補齊短板。

徐總談到，世外教育集團的理念是“讓每一個孩子享受優(yōu)質而公平的教育”，這就要求每一位校長在做規(guī)劃的時候，要關注每一個孩子的成長。要大力推進高質量的素質教育。

徐總認為，教育是最大的民生教育，而且是長期穩(wěn)定的民生，必須堅持為人民辦教育的屬性。民辦教育要從公辦教育的有益補充轉向公民辦教育共同發(fā)展。

其次，徐總站在長三角一體化發(fā)展的背景下指出，世外教育集團率先成為高質量的教育集團是未來發(fā)展的必然。預計到“十四五”結束，世外教育集團將有中小幼各學段70余所母體校、直屬校和托管校，其中90%以上在長三角一體化區(qū)域（滬蘇浙皖）。所以，世外教育集團的每一所學校都要堅持黨的領導，堅持立德樹人的根本要求，堅持培養(yǎng)走向世界的現代中國人，而非培養(yǎng)走出中國的現代世界人。要堅持培養(yǎng)身懷中國心，心有中國夢的現代中國人，尊重并接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀，自覺弘揚中國優(yōu)秀文化，獻身祖國建設的中國人。每一所學校要通過改變教與學模式，切實提高教育質量和考試成績，加強學校特色建設，補齊短板，通過特色建設培養(yǎng)學生、發(fā)展學校。

接著，徐總提出了世外教育集團“十四五”發(fā)展規(guī)劃設想。他要求直屬校要成為公民辦共同發(fā)展的先鋒，敢為人先，做體現教育本質與價值的、暫時有困難的事情，要成為學校特色發(fā)展的先鋒。托管校要成為資源創(chuàng)新、機制創(chuàng)新的先鋒，要成為不挑生源的20多年前的母體校。

最后，徐總與在場的百余名校長們交流了2021年度世外教育發(fā)展總體思路與要求。徐總要求各學校要規(guī)范管理；要把提高教學質量作為學校發(fā)展的生命線；在課程方面，要從培養(yǎng)目標出發(fā)精心設計課程，落實課程，改進課程；從隊伍方面，要學習新課標、理解新課標、落實新課標。徐總要求每一位校長要成為一名思考者（著）、學習者（著）、實踐者（著）、交流著（著）、管理者（著）。

分組討論

會后，校長們根據徐總的分享，分為9個小組就“校長如何理解作為思考者、學習者、實踐者、交流者、管理者的角色；作為直屬校的校長，怎樣認清當前的形勢，在當前形勢下在哪些方面有所作為；作為托管校的校長，怎樣因地制宜利用好世外的教育資源發(fā)展學校”等問題進行了討論。大家集思廣益，為世外教育集團的發(fā)展獻計獻策。

校長分享

世外教育集團近年來快速發(fā)展，取得了令人矚目的成就，這其中離不開各位校長們的辛勤與汗水。世外系的三位校長也分享了各自籌辦新校的經驗。

宋淑光

孫頌歡

周玉堅

鄭功

百年未有之大變局與中美戰(zhàn)略競爭

財政部亞太財經與發(fā)展學院、上海國家會計學院鄭功博士從“拜登時代”“西太平洋局勢”入手，以“百年未有之大變局”的視角，分析了當前以及未來一段時期世界經濟、政治、科技的變化，以及中國在全球發(fā)展中的影響力、在世界格局形成中的重要作用，為校長們打開了在全球視野下思考教育新格局的路徑。

方正

在時代背景下國際教育新視野

美高教育集團董事長、美國耶魯大學全球董事會董事方正先生作“在時代背景下國際教育新視野”的主題講座。他談到了自己對育人目標的見解——教育應培養(yǎng)具有同理心和創(chuàng)新能力的人。同時，他提出在時代背景下“如何讓中國文化國際化”這一問題。方正認為，必須用對方能夠接受和了解的語言去溝通。例如我們去推廣孔子，我們就要思考孔子跟西方人了解的蘇格拉底、康德等有何相同之處。另外，在國際教育中國化方面，我們需要建立的是孩子的國際觀，而不僅僅是考試取得好成績，我們要把下一代培養(yǎng)出更多的周恩來、詹天佑、錢學森。最后，方正說教育是全世界最重要、最偉大、最高貴的事業(yè)，他鼓勵校長們多多去探索、實踐。

赴紅色基地開展黨史學習教育

培訓的最后，世外教育集團黨委書記徐儉帶領黨委、紀委班子成員，以及百余位校長赴渡江戰(zhàn)役紀念館紅色教育基地開展黨史學習教育。

通過講解員的講解以及館內陳列的歷史人物、歷史事件相關的文物、圖片和視頻展示，黨委紀委班子成員以及校長們認真學習了百萬雄師過大江 ，“打過長江去，解放全中國”那一段中共中央和總前委運籌帷幄、人民群眾萬眾一心支援前線的重要歷史，深入了解了這場人民戰(zhàn)爭的偉大勝利。

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