培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究 如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)-環(huán)球熱訊

1、摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校體育要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。

(相關(guān)資料圖)

2、本文采用文獻(xiàn)研究、邏輯分析、歸納演繹、系統(tǒng)分析法，在明確體育素養(yǎng)的內(nèi)涵及其包含的各要素的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，闡述學(xué)生體育素養(yǎng)的形成途徑。

3、培養(yǎng)中學(xué)生掌握一定的體育技能，具備一定的體育素養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。

4、關(guān)鍵詞：身體素質(zhì)；體育技能；體育意識(shí)；健康意識(shí)；體育素養(yǎng)一、引言我們非常關(guān)注中學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題，特別是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的環(huán)境下，家長(zhǎng)都全力以赴地培養(yǎng)孩子成才，但是忽略了對(duì)孩子全面發(fā)展的培養(yǎng)。

5、知識(shí)的積累是不斷更新的，而一個(gè)好的身體則受用終生。

6、在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下，“每天鍛煉一小時(shí)”沒(méi)有得到很好落實(shí)，尤其是這些年來(lái)我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)有很多指標(biāo)都在下降。

7、隨著《山東省2012 年和2014 年普通高校考試招生制度改革方案（試行）》的頒布，該方案規(guī)定2012 年山東省將加試體育。

8、該方案的實(shí)施讓體育在應(yīng)試教育體制下的身份上了一個(gè)新的臺(tái)階，教師、家長(zhǎng)、孩子開始注重體育課程，并且加強(qiáng)了身體鍛煉，體育開始被廣泛關(guān)注。

9、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，提高體育素養(yǎng)成為社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的話題。

10、二、體育素養(yǎng)及其構(gòu)成（一）體育素養(yǎng)的概念《辭海》對(duì)“素養(yǎng)”的解釋是“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”。

11、對(duì)“涵養(yǎng)”一詞的解釋是：“身心方面的修養(yǎng)。

12、”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是：“平日的修養(yǎng)。

13、”可見，素養(yǎng)一詞有兩層含義，一是指人在某方面的修養(yǎng)，二是說(shuō)這種修養(yǎng)是平時(shí)養(yǎng)成的。

14、據(jù)此我們可以把體育素養(yǎng)理解為體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育技能、體育意識(shí)、體育個(gè)性、體育品德等方面的要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)，它是引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)體育，指導(dǎo)人們參與體育活動(dòng)的理論和思想基礎(chǔ)。

15、（二）體育素養(yǎng)的構(gòu)成體育素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的體育教育過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，包含多方面的要素，且內(nèi)在的各種要素相互作用，相互影響。

16、其構(gòu)成要素有：1.健康意識(shí)從“健康第一”的指導(dǎo)思想出發(fā)，沒(méi)有把競(jìng)技體育的知識(shí)和技能列為體育素養(yǎng)的主要內(nèi)容，但并不排斥學(xué)生掌握一定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，只是認(rèn)為應(yīng)把競(jìng)技技能作為健身手段，因而不應(yīng)也沒(méi)有必要把它作為體育素養(yǎng)的必備內(nèi)容讓全體學(xué)生掌握。

17、故把體育鍛煉的知識(shí)和技能作為體育素養(yǎng)的基本內(nèi)容更符合實(shí)際，也更符合全民健身的國(guó)策要求。

18、2.體育文化水平體育文化水平包括兩個(gè)方面，即體育知識(shí)和體育技能。

19、體育知識(shí)包括三個(gè)方面,即生理衛(wèi)生常識(shí)、體育人文知識(shí)和體育鍛煉。

20、具體地說(shuō)就是初步了解人體身心發(fā)展的規(guī)律及基本的生理常識(shí);了解體育活動(dòng)對(duì)人體生理和心理健康的作用;能夠科學(xué)地、有計(jì)劃地安排體育鍛煉;了解和掌握相關(guān)體育人文知識(shí);具備對(duì)重大體育賽事的欣賞能力和初步評(píng)價(jià)能力;對(duì)重大體育事件有所了解;懂得體育功能與價(jià)值。

21、體育技能它包括鍛煉技能和對(duì)鍛煉的自我評(píng)價(jià)技能。

22、3.身體素質(zhì)身體素質(zhì)包括健康素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

23、健康素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ),所謂健康素質(zhì)即具有健康的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)的身體狀態(tài),在此基礎(chǔ)上不斷地提升自身的運(yùn)動(dòng)能力,使自己具有能夠適應(yīng)從事多種體育鍛煉的能力。

24、體育鍛煉、體育比賽等體育行為的正常進(jìn)行需要相應(yīng)的身體素質(zhì)，也就是說(shuō)，體質(zhì)水平影響體育行為，一般來(lái)說(shuō)，體質(zhì)太差會(huì)導(dǎo)致體育行為的減少。

25、反之，科學(xué)、合理的體育鍛煉、比賽等體育行為可以使體質(zhì)水平得到提高。

26、4.體育意識(shí)體育意識(shí)取決于文化水平、邏輯思維能力、對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)能力、個(gè)體心理素質(zhì)和智等因素。

27、一個(gè)具有強(qiáng)烈的體育意識(shí)的學(xué)生對(duì)體育會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣可以直轉(zhuǎn)化為鍛煉動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的動(dòng)力，從而培養(yǎng)經(jīng)常參加體育鍛煉的慣，使其常年自覺(jué)地參加鍛煉，終生受益。

28、體育意識(shí)，一方面來(lái)源于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)另一方面來(lái)源于體育實(shí)踐(體育行為)。

29、全面的體育知識(shí)與積極的體育意識(shí)有利于體育能的形成與發(fā)展，體育技能的提高也有利于體育意識(shí)的發(fā)展。

30、判斷體育意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn):第一，是否具有一定的體育知識(shí)和體育技能。

31、第二，是否正確認(rèn)識(shí)體育的作用。

32、第三，是否具有對(duì)體育正向積極的態(tài)度。

33、第四，是否具有主動(dòng)體育需要和行為傾向。

34、第五，是否具有終身體育意識(shí)。

35、5.體育品德和體育個(gè)性體育品德是一定的體育道德規(guī)范，是一個(gè)人在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向，是體育道德在個(gè)體體育行為中的反映。

36、通過(guò)體育行為表現(xiàn)出的體育品德也是體育個(gè)性的重要方面。

37、體育個(gè)性是一個(gè)人在體育活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，具有個(gè)體特點(diǎn)的體育意識(shí)、體育行為、體育品德和體育技能是體育個(gè)性的重要體現(xiàn)。

38、三、當(dāng)代中學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀體育素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體育技能、體育個(gè)性、體育品德等方面的要素。

39、當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的體育素養(yǎng)整體偏低，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）缺乏體育意識(shí)受傳統(tǒng)思想的影響，要想在體育方面有成績(jī)就必須以犧牲智育為代價(jià)。

40、所以在學(xué)校參與體育活動(dòng)的意識(shí)缺乏整體性，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的健身功能，但對(duì)許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值不甚了解。

41、在學(xué)校、院系、班級(jí)組織的體育比賽中的參與意識(shí)和協(xié)作意識(shí)仍顯不足。

42、（二）學(xué)生的體育素質(zhì)普遍較低在素質(zhì)教育的全面推動(dòng)下，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展意識(shí)，然而學(xué)生的體育能力較低和終身體育意識(shí)不強(qiáng)。

43、有部分學(xué)生對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)和體育鍛煉常識(shí)的掌握程度很不夠。

44、另外，有部分學(xué)生由于功課繁重，學(xué)生會(huì)活動(dòng)和社交活動(dòng)過(guò)多，抽不出時(shí)間來(lái)鍛煉。

45、從健康意識(shí)與鍛煉習(xí)慣的角度看，其中大部分學(xué)生缺乏身體鍛煉的自覺(jué)性。

46、（三）忽視體育品德的修養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生的體育道德品質(zhì)是好的，但是學(xué)生只從表面模仿，使有些學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言與體育道德相背離。

47、（四）對(duì)體育個(gè)性化的忽略學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素。

48、是人們對(duì)體育需要的主觀反映。

49、據(jù)調(diào)查顯示：部分學(xué)生參加體育鍛煉的目的是娛樂(lè)、強(qiáng)健體魄、通過(guò)體育考試等。

50、但這些動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)是強(qiáng)烈、不持久、不穩(wěn)定、易變。

51、目的一旦達(dá)到，動(dòng)機(jī)隨之消失，行為停止。

52、雖然近些年來(lái)高校體育進(jìn)行了一些改革，但物化改革放在了顯要的位置，而忽視了對(duì)學(xué)生的研究。

53、四、學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)是學(xué)校體育評(píng)價(jià)中最基本的組成部分，學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)既有顯性的，如體質(zhì)檢測(cè)、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)等，也有隱性的，如體育價(jià)值觀，體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣、能力等。

54、（一）學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的原則1.選取科學(xué)的體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)因素對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)不僅是一種評(píng)價(jià)方法，而且是一種激勵(lì)行為，所以體育教學(xué)考評(píng)應(yīng)在正視體育文化的價(jià)值，不同學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的差異，終身體育行為所需要的體育素養(yǎng)和自主能力的基礎(chǔ)上，將體育考評(píng)的重心轉(zhuǎn)向體育思想、鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)能力和體育素養(yǎng)等方面，要把學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、習(xí)慣和能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

55、體育教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)、體育興趣、情操以及相關(guān)意志品質(zhì)、氣質(zhì)性格等方面，并將其納入學(xué)校體育的考核內(nèi)容。

56、改革以運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)的體育課考核方法，建立以體育能力和心理收益為核心的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，注重體育結(jié)果的實(shí)效性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在體育興趣和體育能力方面自我培養(yǎng)，促進(jìn)終身體育觀的實(shí)現(xiàn)。

57、2.確立定性分析和定量分析相結(jié)合定量分析與定性分析相結(jié)合就是在身體素質(zhì)這種硬性指標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上把體育態(tài)度、興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力納入學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

58、對(duì)待學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，要以新的指導(dǎo)思想考慮，傳統(tǒng)學(xué)校體育重在一個(gè)階段、某個(gè)方面的成果，而終身體育眼于全過(guò)程的多個(gè)方面的成果；傳統(tǒng)學(xué)校體育鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，常常搞“達(dá)標(biāo)測(cè)試”和篩選,實(shí)行淘汰，使學(xué)生在一種有形或無(wú)形的壓力下學(xué)習(xí)，而終身體育則強(qiáng)調(diào)體育是一個(gè)過(guò)程，著眼于它的全過(guò)程的多個(gè)方面的表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

59、3.過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合所謂過(guò)程評(píng)價(jià)，從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度講，即關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)步的程度，當(dāng)然也需要結(jié)合結(jié)果。

60、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)講究客觀時(shí)空上的平等，而學(xué)校體育卻必須重視學(xué)生心理和情感上的平等；競(jìng)技的結(jié)果要清晰地分出競(jìng)賽者的優(yōu)劣順序，而學(xué)校體育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定應(yīng)表現(xiàn)出靈活性和實(shí)效性，即以學(xué)生的實(shí)際提高幅度來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣就可以讓我們客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，每個(gè)學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，學(xué)生也樂(lè)于接受。

61、（二）學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)1.把體育態(tài)度、興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力納入評(píng)價(jià)體系把體育態(tài)度、興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力納入學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀，逐步調(diào)整和改變學(xué)校體育的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

62、從終身體育思想出發(fā)，引入學(xué)生體育態(tài)度、興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力的評(píng)價(jià)，這不僅更加有利于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，也為學(xué)校體育評(píng)價(jià)注入了新的血液和活力。

63、2.確立顯性與隱性相結(jié)合的學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系框架顯性與隱性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)觀是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)，以往的評(píng)價(jià)一般是按照競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)一味地用“高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間”等統(tǒng)一的顯性指標(biāo)去搞“達(dá)標(biāo)”，忽視了個(gè)體之間存在的先天差異。

64、客觀上造成了學(xué)生之間的不平衡，使本來(lái)輕松、活潑的學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)成為一部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

65、要建立綜合評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知、情意、技能的領(lǐng)域評(píng)價(jià)指標(biāo)。

66、如下表所示：體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系3.操作上將顯性與隱性、過(guò)程與結(jié)果、起點(diǎn)與進(jìn)步評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)于顯性與隱性指標(biāo)的評(píng)價(jià)，操作上可以采取“顯性指標(biāo)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，隱性指標(biāo)重視結(jié)果評(píng)價(jià)”的辦法，虛實(shí)結(jié)合，盡量提高可操作性。

67、從促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度講，應(yīng)該重視進(jìn)步度評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度。

68、在學(xué)校體育實(shí)踐中,有的學(xué)校嘗試了“正、反50m 跑啟迪”的教學(xué)方法改革，效果很好，從中得到這樣的啟迪：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)講究客觀時(shí)空上的平等，而學(xué)校體育卻必須重視學(xué)生心理和情感上的平等；競(jìng)技的結(jié)果要清晰地分出競(jìng)賽者的優(yōu)劣順序，而面向全體學(xué)生，造就一代新人的教育就不宜將學(xué)生劃成三六九等。

69、由此可見，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定應(yīng)表現(xiàn)靈活性和實(shí)效性，即以學(xué)生的實(shí)際提高幅度來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)前的水平和學(xué)習(xí)后的水平相比較就可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)了，這樣每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，學(xué)生也樂(lè)于接受。

70、對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法可以采用評(píng)語(yǔ)制與等級(jí)評(píng)定制，小學(xué)低年級(jí)可采用評(píng)語(yǔ)制，小學(xué)高年級(jí)到高中可采用等級(jí)評(píng)定與評(píng)語(yǔ)制評(píng)定相結(jié)合的辦法，大學(xué)可采用等級(jí)評(píng)定制。

71、在不同學(xué)段，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同的側(cè)重和要求，包括指標(biāo)、權(quán)重與標(biāo)準(zhǔn)都有所區(qū)別。

72、如下表：五、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑體育教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育素養(yǎng)的各個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系、相輔相成的。

73、首先，體育意識(shí)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)在積極提倡的終身體育思想的題中之義；其次，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)是重點(diǎn)，它是體育素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。

74、（一）激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，往往以興趣和愿望的形式表現(xiàn)出來(lái)，而運(yùn)動(dòng)興趣在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中是最重要的成分。

75、首先，要努力建立良好和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉氣氛。

76、其次，學(xué)校體育的內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理選擇與學(xué)生年齡相適應(yīng)的、具有較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)。

77、再次，學(xué)校體育學(xué)習(xí)和鍛煉的手段和方法要豐富多樣，切忌采用單一死板的體育教學(xué)和鍛煉的方法。

78、（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化體育素養(yǎng)教學(xué)改革，就是以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教育觀念改革為先導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和構(gòu)建新的教育模式。

79、現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革進(jìn)展不大的主要原因是教師的教學(xué)觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變不大。

80、只有對(duì)教與學(xué)的觀點(diǎn)先破后立，沖破舊觀念，才能真正出現(xiàn)按照教與學(xué)的關(guān)系的實(shí)際，按照教學(xué)規(guī)律，樹立新的教與學(xué)的觀念，只有觀念改變了，課堂教與學(xué)的改革才能進(jìn)一步地深化。

81、教學(xué)改革，主要就是學(xué)法的改革，而學(xué)法的改革又受制于教師的教法觀點(diǎn)。

82、因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生體育文化素養(yǎng)的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的最佳結(jié)合。

83、（三）加強(qiáng)理論課教學(xué)，多渠道豐富學(xué)生的體育知識(shí)在學(xué)校體育課程中，理論課是教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)的主渠道。

84、理論課上，教師不但要向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),還要向?qū)W生傳授健康知識(shí)、鍛煉身體的知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)。

85、我們可以通過(guò)開設(shè)電教課、體育知識(shí)講座、體育知識(shí)競(jìng)賽,向?qū)W生傳授觀看和欣賞體育競(jìng)賽的知識(shí)，激發(fā)他們參與體育鍛煉的熱情，使學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

86、我們不僅要使學(xué)生在學(xué)校期間掌握體育鍛煉的理論知識(shí)、方法和手段，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生終生體育鍛煉身體的意識(shí)。

87、（四）完善體育環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供良好的條件要切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，就要充分開發(fā)體育課程資源。

88、首先，重視課堂鍛煉環(huán)境。

89、體育課堂要充分體現(xiàn)健康快樂(lè)的教學(xué)思想。

90、根據(jù)學(xué)生的心理和生理、素質(zhì)特點(diǎn)，充分考慮到他們的天性，創(chuàng)造一種快樂(lè)的體育人文教學(xué)環(huán)境。

91、其次，拓展課外活動(dòng)環(huán)境。

92、廣泛開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，建立與體育課一體化的課外活動(dòng)體系。

93、（五）加強(qiáng)教師的自身體育素養(yǎng)建設(shè)首先，體育教師要有良好的師德、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和敬業(yè)愛(ài)崗的思想品質(zhì)，作學(xué)生的楷模，給學(xué)生以積極向上、奮發(fā)努力的感染。

94、其次，體育教師還應(yīng)該具有一定的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言盡量生動(dòng)、幽默、形象，充分活躍課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操，創(chuàng)造良好的心境。

95、再次，體育教師端正的儀表和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

96、（六）加強(qiáng)體育課程建設(shè)，完善課程體系體育課程建設(shè)能豐富學(xué)生的體育與健康知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑。

97、體育課程建設(shè)要朝多樣化、生活化、娛樂(lè)化方向發(fā)展。

98、教材要以豐富學(xué)生體育與健康知識(shí)為目的，要突出趣味性和實(shí)用性。

99、體育課程的建設(shè)中應(yīng)盡可能開設(shè)和介紹一些簡(jiǎn)單易練、不易受場(chǎng)地設(shè)施的限制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)然也可以開設(shè)一些大家喜聞樂(lè)見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

100、另外，還應(yīng)該開設(shè)體育文化選修課，加強(qiáng)學(xué)生的體育人文素養(yǎng)，彌補(bǔ)體育活動(dòng)課程在傳授體育文化方面的不足。

101、（七）拓展教學(xué)方法，提高學(xué)生體育技能體育素養(yǎng)與體育技能關(guān)系密切，體育技能的提高有利于體育素養(yǎng)的提高。

102、在體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)，掌握動(dòng)作技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能和技巧。

103、當(dāng)學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)技能的要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握了某種動(dòng)作方式，形成動(dòng)作系統(tǒng)，并能充分利用自己的體力去完成時(shí)，即標(biāo)志其掌握了某種運(yùn)動(dòng)技能。

104、學(xué)生體育技能的提高，還與課堂上思維活動(dòng)的強(qiáng)弱和鍛煉積極性的高低有關(guān)。

105、因此，教師在教學(xué)中，要多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，利用多學(xué)科知識(shí)和多種渠道進(jìn)行教學(xué)。

106、參考文獻(xiàn)：[1]王勇慈.試論體育文化素養(yǎng)的建構(gòu)[J].中國(guó)學(xué)校體育,1999,(04):60-62.[2]夏肖林.基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的體育素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].教學(xué)與管理,2008(10):95-96.[3]林宋榮,盧考純.終身體育與體育興趣、體育能力[J].體育學(xué)刊,2000,7（02）：60-61.[4]周登嵩,尹釗.試析學(xué)校體育中的素質(zhì)教育[J].中國(guó)學(xué)校體育,1998（, 03）：26-28.[5]鐘凡,倪超,馮志敏.高校體育教程[M].南京:河海大學(xué)出版社,2005.。

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